Теория Хомского по развитию детского языка

Есть ли дети, родившиеся с универсальным синтаксисом языка, как бы закодированные в своей ДНК, так что научиться говорить и писать просто вопрос подгонки деталей их языка в этот шаблон? Или, является ли приобретение языка более сложным и тонким процессом обучения и мышления? Это были полярности жестокого лингвистического спора, начатого полвека назад публикацией «Синтаксических структур Ноама Хомского». Эти дебаты все еще бушуют сегодня.

Видео дня

Биологическое наследование синтаксиса

Лингвист Ноам Хомский бросил вызов старым идеям о приобретении языка в своей первой книге «Синтаксические структуры», опубликованной в 1957 году. Он отвергает это понятие что каждый ребенок должен изучать каждый язык заново. Вместо этого Хомски говорит, что нормальные дети повсюду рождаются с каким-то жестким синтаксисом, который позволяет им понять основные работы языка. Затем ребенок выбирает конкретную грамматику и язык среды из доступных вариантов в мозге.

Таким образом, способность к языку является биологическим наследованием, а определенные языки затем активируются в основном через взаимодействие ребенка с родной средой. Это как будто мозг ребенка - это проигрыватель компакт-дисков, уже настроенный на «воспроизведение» языка; когда вставлен компакт-диск для определенного языка, то есть язык, который ребенок изучает.

Теория «связывания правительства»

Хомский выдвинул свою теорию «привязанности к правительству» в книге 1981 года, в которой он говорит, что родное знание синтаксиса ребенка состоит из группы языковых принципов, определить форму любого языка. Эти принципы связаны с параметрами или «переключателями», вызванными языковой средой ребенка.

Хомский подчеркивает важность генетического наследования ребенка синтаксического отпечатка. Для Хомского «рост» языка аналогичен росту внутренних органов, рук и ног - определяется внутренними механизмами, но питается окружающей средой - вербальной или питательной.

Хомский рассматривает развитие языка у ребенка как отдельный аспект знания, помимо остального познания или умственного функционирования.

Лингвистика как психология

Хомский говорит, что знание языка является синонимом способности производить бесконечное количество предложений, никогда ранее не говоривших, и понимать предложения, никогда ранее не слышавшие. Эта способность - то, что Хомский называет «творческим аспектом» языка.

Понимание механики языка разъясняет образцы человеческой мысли и помещает лингвистику в сферу психологии. Свидетельство, что дети рождаются с пониманием синтаксиса, - это легкость и способность, с которой они изучают язык, согласно Хомскому.

Теория Хомского опротестована

Концепция Хомского напрямую связана с концепцией бихевиориста Б. Ф. Скиннера, который придерживался идеи о том, что язык является прямым следствием обусловленности, и с психологом Жаном Пиаже рассматривал приобретение языка как часть общего когнитивного развития в дети.

Его теория о том, что дети используют врожденное «устройство восприятия языка» для выбора грамматики из ограниченного диапазона вариантов, попала под огонь. Идея Хомского о «порождающей грамматике» предполагает, что мозг функционирует двояко, подобно компьютеру. Критики говорят, что это противоречит эволюционной антропологии, которая рассматривает приобретение языка как постепенную адаптацию мозга и голосовых связок, а не спектр бинарных выборов.

Познание против наследственности

За 50 лет, с тех пор как теория Хомского была впервые предложена, дебаты о происхождении языка смещены от акцента на врожденных способностях и большей осведомленности о роли обучения. Приобретение языка теперь воспринимается как процесс более сложный, чем двоичный выбор, поскольку этот процесс требует большего познания или мышления.